Модуль 11. Рефлексія

Під час підготовки Портфоліо, оволоділа навичками роботи з блогами та вікі, можливо ще треба попрацювати над модулем оцінювання та фасилітацією.

Загальні враження від тренінгу позитивні.

Тепер треба отримані знання розкласти по полицях.

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів, використання новітніх технологій в навчальному процесі, участь у проектах, різноманітні форми оцінювання і цікаві варіанти представлення результатів.
Відвідала сторінки з портфоліо своїх колег, написала коментарі - прочитала коментарі, що залишили мені. Було дуже цікаво!!!

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме…

Яким чином я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб? Як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора?

Яким чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів?

Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.

Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.

Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - як ефективного інструменту створення ситуації успіху для кожного учня під час роботи над проектом. Учні з проблемами у навчанні виконують завдання, спираючись на певний алгоритм дій. Обдаровані діти отримують завдання творчого характеру. Завдання повинні відповідати потребам дітей.

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме те, що в оцінюванні необхідно обмежити кількість критеріїв до необхідних;

уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів;продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого. Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття. Вчителю надзвичайно корисно створити такий продукт який мають створити учні протягом проекту.

Учасники ділилися прикладами учнівських блогів.

Модуль 7. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати над тим, як створений приклад учнівської роботи допоможе мені в навчальній діяльності:

- уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання;

- забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту;

- ефективно використовувати ІКТ.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання, як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті, як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів. Продовжила створення портфоліо.

Модуль 5. Рефлексія

У цьому модулі я з колегами:

• Обговорювали в парах власні презентації щодо представлення ідей

проектів та оцінювання навчальних потреб учнів;

• Обговорювали у групі, як зробити проекти відповідними вимогам дер-

жавних освітніх стандартів та навчальних програм;

• Розглянули та обговорять закони щодо авторських прав та правил

правомірного використання робіт в освітніх проектах;

• Створили списки використаних джерел;

• Розглянули, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослі-

дженнях, комунікаціях та співпраці;

• Оцінили Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в

навчальних проектах;

• Створювали форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями

відповідних вікових категорій;

• Переглядали План вивчення теми та внесли до нього відповідні

зміни;

• Осмислили те, чого ми навчилися в цьому Модулі;

• Запланували, як ми будемо використовувати інструменти

Інтернету для співпраці та комунікації в проектах.

Модуль 4. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті.
Я зрозуміла, що на відміну від оцінювання при традиційному навчанні учнів, що здебільшого визначає тільки рівень навчальних досягнень, при навчанні за методом проектів особливого значення набуває формуюче оцінювання. Головною метою такого формуючого оцінювання є не тільки діагностика рівня знань та опанованих умінь та навичок, а й досягнення інших цілей.

Оцінювання при навчанні за допомогою методу проектів повинно бути сплановано так, щоб:

·         Використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання

·         Вести оцінювання у продовж всього навчального циклу

·         Надавати можливість оцінювати кількісно важливі навчальні цілі для теми

·         Залучати учнів до процесу оцінювання.

Модуль 3. Рефлексія

Виконуючи завдання цього модуля я встановила навчальні цілі та важливі поняття з обраної теми;
- попрактикувалася в формуванні основних завдань: ключових, тематичних, змістових;
- розробила основні запитання, які спонукають учнів до дослідження та мислення.

Модуль 2. Рефлексія

В цьому модулі я розглянула приклади портфоліо, ознайомилася з основними ознаками методу навчальних проектів:
- метод проектів допомагає розвивати в учнів навички мислення ХХІ століття.
 Мною була розроблена публікація для ознайомлення з навчальним проектом.

Модуль1. Рефлексія

На цьому етапі я дізналася які цілі можна поставити і досягти на тренінгу, як їх реалізувати після його закінчення. Створивши власний блог, дійшла висновку, що соціальні сервіси Інтернету(блоги) можуть допомогти в спілкуванні з іншими учасниками навчального процесу.